Τη Δευτέρα 28 Απριλίου 2025 και με αφορμή το πρόγραμμα Erasmus+ KA121, η εκπαιδευτικός Μαργαρίτα Τουλάτου πραγματοποίησε δειγματική διδασκαλία στο μάθημα της Φυσικής Θετικού Προσανατολισμού της Β΄ Λυκείου προς συναδέλφους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι στο τέλος συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο παρατήρησης.
Το διδακτικό σενάριο στόχευε σε μία πρώτη συγκριτική προσέγγιση των δύο εκπαιδευτικών συστημάτων (ισπανικού και ελληνικού) βασισμένη στη σκίαση εργασίας που πραγματοποιήθηκε σε Δημόσιο Σχολείο της Ισπανίας (IES Andrés Laguna, Σεγκόβια), κατά το χρονικό διάστημα από 27/01/2025 έως 31/01/2025.
Η εκπαιδευτικός συγκέντρωσε κριτήρια αξιολόγησης που αφορούν τόσο στις ενδοσχολικές εξετάσεις όσο και σε εξετάσεις για τα ανώτερα εκπαιδευτικά συστήματα της Ισπανίας, τα μετέφρασε και προσάρμοσε τα θέματα στη διδακτέα ύλη της συγκεκριμένης τάξης. Επισημαίνεται στο σημείο αυτό ότι η συγκεκριμένη αξιολόγηση απευθύνεται στους υποψήφιους Ισπανούς μαθητές της Γ΄ Λυκείου που συμμετέχουν στις Εξετάσεις Eισαγωγής για τα Ανώτερα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας τους. Το γεγονός αυτό λειτούργησε ως πρόκληση για τους μαθητές και τις μαθήτριες που φοιτούν στη Β΄ Λυκείου.
Το Φύλλο Εργασίας – Αξιολόγησης μοιράστηκε στους μαθητές, οι οποίοι καλούνταν να απαντήσουν σε κάθε ερώτηση σε συγκεκριμένο χρόνο και κατόπιν παρουσιάζονταν τα αποτελέσματα στην τάξη.
Μετά την απάντηση των , ακολούθησε συζήτηση για την αποτίμηση της προσπάθειας και διατυπώθηκαν οι απόψεις των μαθητών, αλλά και των καθηγητών που παρακολούθησαν.
Έμφαση δόθηκε στην:
- Κριτική ανάλυση των θεμάτων και αξιολόγησή τους ως προς το περιεχόμενο και το επίπεδο δυσκολίας.
- Σύγκριση με αντίστοιχα θέματα στα οποία έχουν αξιολογηθεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, λαμβάνοντας υπ’όψιν ότι το κριτήριο αξιολόγησης στο οποίο καλούνται να ανταποκριθούν απευθύνεται σε Ισπανούς μαθητές της Γ΄ Λυκείου.
- Στόχευση των θεμάτων που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι μαθητές που αφορούν στην ποιότητα και τη δυσκολία που θα έπρεπε να έχουν.
Το ευρωπαϊκό έργο στο οποίο συμμετέχει το Σχολείο μας δίνει έμφαση στη δημιουργική και κριτική προσέγγιση της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας, στοιχεία τα οποία υποστηρίζονται από το συγκεκριμένο σενάριο. Η σύγκριση της αξιολογικής διαδικασίας στο ελληνικό και ισπανικό σχολείο δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές και τις μαθήτριες να διατυπώσουν τις απόψεις και τις προτάσεις τους στο πλαίσιο της μαθησιακής διαδικασίας που βιώνουν καθημερινά με βάση το επίπεδο δυσκολίας των θεμάτων που καλούνται να αντιμετωπίσουν. Βέβαια τονίζεται ξανά ότι η παραπάνω προσπάθεια αποτελεί μία πρώτη συγκριτική προσέγγιση μεταξύ των δύο εκπαιδευτικών συστημάτων που βασίστηκε σε περιορισμένο αριθμό δεδομένων. Ασφαλή συμπεράσματα μπορούν να προκύψουν μετά από μελέτη πλήθους πληροφοριών και κατά τη διάρκεια συνεχόμενων διδακτικών ετών.
